Learning and Teaching Spanish in Buenos Aires

La casa de azúcar

2012-01-04T15:15:00.001-08:00

El cuento de Silvina Ocampo está disponible en este enlace:

La Casa de Azúcar

Nivel VII - Roberto Arlt

2011-11-04T05:19:00.000-07:00

Aguafuertes Porteñas
Canning y Rivera

En este video podés descubrir un poco más sobre el autor de Canning y Rivera. Tomá notas de por lo menos 3 informaciones que te parezcan interesantes para compartirlas en clase.

ARLT

Nivel V

2011-04-13T16:08:00.000-07:00

Canciones y videos de la Unidad 2

1. Amor de mis amores (Soledad)
Escuchá la canción y completá la letra en el cuadernillo. Página 46.
Tenés dos actividades más en la página 47.

Video de Soledad

2. Rubias de New York (Gardel)
Escuchá la canción y completá la letra en el cuadernillo. Página 51.
Tenés dos actividades más en la 52.

Homenaje a Boquitas Pintadas

3. "Todo va bien"
Completá la actividad propuesta en la página 61.

Todo va bien

S.

Publicidad y consumismo

2011-02-06T13:54:00.001-08:00

Este documental español viene dando vueltas por Internet desde hace algunos días. Lo aprovecho para que repensemos lo que compramos y, claro, discutamos sobre el consumismo.

Módulo 4. Nivel VII.

OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

S.

Entrevista a Estela de Carlotto

2011-01-09T10:50:00.000-08:00

Para conocer a una de las Abuelas.

Entrevista con Felipe Pigna

S.

Pobre Jesús (a profundizar)

2011-01-09T10:22:00.000-08:00

Actividad en grupos

A partir de la canción de Ignacio Copani, te proponemos una serie de lecturas para participar en la discusión en clase.

Seguí las instrucciones del cuadernillo. Pág. 57 y 58.

Entrevista a Juan Gelman

Argentina: el sacerdote del horror

Horacio Verbitsky: Por algo será

Anulación de indultos. El país.

La Jornada de México

Historia de Abuelas

Madres de Plaza de Mayo

S.

Unidad 3 - Literatura e historia política

2011-01-09T10:12:00.000-08:00

Gotan Project

Leer la consigna de la página 48 del cuadernillo. Ver el video 2 veces para hacer las 4 propuestas.

Tomar nota de 3 frases o palabras que te hayan llamado la atención.

La actividad se comentará en clase con tu profesora.

30 años del golpe de estado en Argentina

S.

Para entender mejor las letras de tango

2011-01-04T04:31:00.000-08:00

En este enlace pusimos un breve diccionario de lunfardo. Te va a ayudar para entender mejor las letras de tango.

Lundardo

Televisión en Internet

2010-12-06T18:46:00.001-08:00

En este enlace se puede ver la Televisión Pública en vivo y diferentes videos de programas ya emitidos.

Televisión Pública

S.

Entrevista de Trabajo

2010-11-25T18:32:00.001-08:00

Lecturas recomendadas. Leelas antes de presentarte a una entrevista.

http://www.rrhh-web.com/entrevistadetrabajo.html
http://www.bumeran.com.ar/articulos_aplicantes/280/59390/losmejorestrucosparapasarconexitounaentrevistalaboral.html
http://www.bumeran.com.ar/articulos_aplicantes/280/58000/respondiendopreguntasdificilesenlasentrevistas.html
http://www.bumeran.com.ar/articulos_aplicantes/280/42990/10consejosclavesparaunaentrevistalaboral.html
http://www.bumeran.com.ar/articulos_aplicantes/280/34870/laentrevistalaboral.html

S.

Quien quiera oír que oiga

2010-10-19T18:51:00.000-07:00

En este enlace podés ver el video de Juan Carlos Baglietto y Silvina Garré de Quien quiera oír que oiga.

Seguí las instrucciones de tu profesora.

S.

Complemento a la Unidad 4 - Aula Internacional 4

2010-09-09T05:04:00.000-07:00

Práctica extra con la voz pasiva. Propongo empezar por: Passive I y Passive IV

Enlace.

S.

Último discurso de Eva Perón en la 9 de julio

2010-09-07T14:06:00.000-07:00

Escuchar el discurso para comentar en clase.

1. Sobre el General Perón afirma...
2. Sobre los oligarcas...
3. Sobre sus propias actividades...
4. La gente reacciona...
5. Si tuvieras que comparar su discurso a algún líder de la actualidad, con quién la compararías?

S.

Frida Kahlo

2010-09-01T20:13:00.000-07:00

La locución empieza en el minuto 1.00.

Sus problemas de salud...

Sus obras son muy apreciadas por...

Los jóvenes se identifican con ella porque...

En su momento, la alta sociedad mexicana...

Su relación con Diego Rivera...

Vamos a completar estas ideas con lo que nos brinda el video de la Televisión Mexicana.

S.

Tango

2010-08-26T20:31:00.000-07:00

En algunas fotos lo veo parecido a mi tío Manuel.

Mi noche triste... interpretado por Carlos Gardel en este video.

S.

El Método Gronholm

2010-08-26T04:43:00.000-07:00

SINOPSIS

Madrid. Paseo de la Castellana. Manifestación de miles de personas. Fuerzas de seguridad antidisturbios en las calles. Siete aspirantes a un alto puesto ejecutivo se presentan a una prueba de selección de personal para una empresa multinacional en un rascacielos de oficinas del complejo Azca. Entre ellos, las personalidades más dispares: el triunfador, el agresivo, la mujer insegura, el crítico, el indeciso...

Tras un laberinto de formularios, acreditaciones y demás burocracia empresarial, los siete participantes se encuentran juntos en una fría sala a la que les ha conducido una secretaria, esperando a que de comienzo el proceso de selección... Desde ese instante, y en un clima de tensa competitividad, la inseguridad de los participantes se convertirá en miedo y dudas y estos a su vez en un estado de paranoia general.

Tras presentarse con recelo los unos a los otros, se preguntarán si están siendo observados por cámaras o por qué la Compañía ha infiltrado un psicólogo entre ellos que les está ya examinando. Uno de los aspirantes hace alusión a un método de pruebas, similar al que sugieren, que se lleva en práctica en Estados Unidos. A partir de ese momento, los siete aspirantes al puesto serán sometidos a una serie de pruebas psicológicas con las que se pretende deducir cuál de ellos posee el perfil que mejor encaja con los requisitos del voraz mundo empresarial.

A lo largo de un día, los aspirantes pasarán de las bromas y el juego inocente a las agitadas discusiones y las supuestas hipótesis y situaciones, donde se pondrá a prueba la personalidad de cada uno y la manera en que se relacionan con los demás. En este claustrofóbico clima de máxima desconfianza y absoluta falta de escrúpulos, se crearán alianzas, se producirán disputas, se revelarán secretos, se destaparán pasados...

Y así, poco a poco, se irán eliminando participantes en lo que pasará a ser una mera y fría lucha por la supervivencia, nítido espejo del desalmado panorama laboral fuera de esas paredes de cristal y hormigón, en cualquier país capitalista partícipe en esta, nuestra economía global.

1) Entrando en tema

o ¿Pasaste alguna vez por un largo proceso de selección? ¿Cómo fue?
o ¿Qué opinas de los métodos innovadores de selección de personal?
o ¿Qué serías capaz de hacer por conseguir un puesto al que aspirás?

2) A partir de las escenas seleccionadas

Elegir uno de los personajes y describir su aspecto físico, personalidad y si merece ser contratado.

a) Carlos
b) Nieves
c) Fernando
d) Ricardo
e) Enrique
f) Julio
g) Ana

3) Ver nuevamente la selección de escenas y contestar

1. ¿En qué consiste la primera prueba?
2. ¿Por qué le parece buena la prueba a Enrique?
3. Julio se presenta primero. ¿qué dice sobre sí mismo?
4. ¿En qué área trabaja Nieves?
5. ¿Y Carlos? ¿Dónde y qué ha estudiado? ¿Dónde trabaja ahora?
6. Ricardo se sorprende porque…
7. ¿Por qué Ricardo piensa que ellos no son un grupo?
8. Ana Paez trabaja…
9. Fernando cree que algo que se evalúa es…
10. Enrique sabe sobre las pruebas de selección porque…

4) Elaborar un breve diálogo de 4 intervenciones. Incluir estas expresiones:

No está mal…
Nos están tomando el pelo…
Yo lo único que pretendo es...

Acá se puede ver algo de la película El Método
S.

Miss Tacuarembó

2010-08-22T13:04:00.000-07:00

¿Pensás que la gente es poco delicada, o demasiado directa al hablar?
¿Vos te considerás cuidadosa con las palabras?

Observá los diferentes grados de delicadeza que hay en este trailer y tomá notas.

Miss Tacuarembó

S.

Las diez películas argentinas que tendrías que ver:

2010-08-01T19:19:00.001-07:00

1. Derecho de familia
2. Diarios de motocicleta
3. El abrazo partido
4. El mismo amor, la misma lluvia
5. El secreto de sus ojos
6. Elsa y Fred
7. Carancho
8. Luna de Avellaneda
9. Nueve reinas
10. Valentín

S.

Pesadillas (Julio Cortázar I)

2010-07-28T20:35:00.000-07:00

En este enlace podés leer el cuento entero:

Pesadillas http://cortazar.00books.com/pesadillas.htm

Propuesta:
Leer las siguientes preguntas antes de leer el cuento. Registrar en el cuento las respuestas o anotar palabras clave.

1) ¿Qué le pasa a Mecha? ¿Cuáles son los síntomas de su enfermedad?
2) ¿Cómo se compone la familia de Mecha? ¿Qué otras personas conviven con la familia?
3) Decribí a Mecha.
4) Cómo era la relación entre Mecha y Lauro.
5) ¿Cuándo se dieron cuenta de las pesadillas de Mecha? ¿Qué hecho del mundo exterior se relaciona con ellas?
6) En la segunda noche del relato, Lauro llega tarde nuevamente. ¿Cómo reacciona su padre?
7) Mientras el estado de Mecha es siempre el mismo, los hábitos de Lauro cambian; ¿cómo es ese cambio?
8) ¿Mecha sufre a pesar de estar en coma? ¿Hay opiniones diferentes?
9) ¿Qué le pasó a Lauro?
10) ¿Qué le pasó a Mecha?
11) ¿Qué podemos observar sobre el padre de Mecha y la televisión?
12) ¿De qué manera el mundo exterior se mete en la casa? ¿Cómo afecta a los distintos personajes?
13) ¿Cuál es el juego entre pesadilla y realidad?

Adaptado de la actividad propuesta por la Profa. Claudia Fares al nivel VI.

S.

Para estudiar solo

2010-07-10T15:37:00.000-07:00

Una amiga me mandó este enlace. Por medio de esta página se pueden desarrollar técnicas de estudio para todas las materias, no sólo el español.

Que lo disfruten.

Aprender a Estudiar

S.

Naranjo en flor

2010-07-07T21:14:00.000-07:00

Estamos muy tangueros! La versión de No te va gustar (NTVG) de Naranjo en flor.

Para seguir hablando de música.

NTVG

S.

Conferencia de prensa de Maradona en Sudáfrica

2010-06-21T12:36:00.000-07:00

21 de junio de 2010

Entre los minutos 2:35 y 6:05

Conferencia de Prensa

1. ¿Qué es lo que al DT de la Selección argentina le parece mal sobre el gol de Luis Fabiano en el partido Brasil – Costa de Marfil?

2. ¿Qué diferencia marca entre su propio gol a Inglaterra y el del brasileño?

3. El DT insinúa que el árbitro no benefició a la selección brasileña. ¿V o F?

4. Explica que si bien Brasil no tiene un excelente desempeño, termina ganando los partidos y eso es lo que debe prevalecer. ¿V o F?

5. Los equipos mencionados por el periodista de La Plata son los favoritos latinoamericanos. ¿V o F?

6. Corregir lo dicho: “… después, un poco de decepción con Alemania que quizá no esté pasando un momento como el que todos esperábamos, porque pensábamos que Alemania por el valor de sus técnicos iba que estar mucho mejor.”

7. Corregir lo dicho: “… pero después no creo que haya un equipo que sobresalga. Aparte, esto recién termina, esto es como las carreras, estamos preparando motores. En cuanto los caminos se empiecen a hacer estrechos, ahí veremos quién está más fino para llegar al equipo contrario”.

S.

Mario Benedetti

2010-05-30T12:28:00.001-07:00

En este enlace de El País (de Uruguay) tenemos una serie de videos que le brindan un homenaje al poeta uruguayo.

Para nuestra actividad vamos a ver el video Entrevista “homenaje” realizada por Telesur.

Tomar notas sobre:

a) Su infancia y su familia

b) La experiencia en el colegio alemán

c) Su lugar favorito en Buenos Aires

d) La influencia de Baldomero Fernández Moreno se dio porque...

e) Uruguay era un país...

http://participacion.elpais.com.uy/mariobenedetti/

S.

Cada día canta mejor!

2010-05-11T16:20:00.000-07:00

Vamos a visitar diferentes páginas sobre Carlos Gardel. Leer el contenido y tomar notas sobre lo mencionado respecto a:

1. Su nacionalidad
2. Episodios de su vida

Primera Página

3. Su muerte
4. Lo que se dijo de él

Segunda página

5. Su verdadera historia

Tercera página

S.

Una pena extraordinaria

2010-04-26T12:21:00.000-07:00

En este pdf van a poder leer el cuento propuesto. Observen que la primera parte está en portugués, deben leer a partir de la segunda parte, en la página 18.
Cualquier duda hablamos en clase.

Hacer click acá para bajar el cuento. UnaPena

UNA PENA EXTRAORDINARIA

Mañana, al amanecer, voy a ser ejecutado. Aquí, para peor, consideran que el primer albor que comienza a verse en el horizonte es ya el amanecer, sin que haga falta esperar a que el sol aparezca en el cielo. Por eso, presumo, establecieron las seis en punto de la mañana como hora exacta para proceder a mi ejecución: a esa hora (estamos en mayo) no va a ser cabalmente de día; más bien va a estar, como se suele decir, clareando. Para cuando sea de día. cabalmente de día. yo voy a estar muerto.
Nadie dice, desde luego, que mañana, al amanecer, me van a matar. Dicen, a veces, que me van a ajusticiar (es decir, que me van a aplicar la justicia; pero también a quien es declarado inocente, siempre y cuando lo sea y no se valga de un falso ardid para parecerlo, se le aplica la justicia, y pese a ello, no se dice de él que lo ajusticien). Lo que casi siempre dicen, como yo lo he dicho recién, es que me van a ejecutar, y lo que me gusta de la expresión (de la expresión, no del hecho) es que cuando se habla de una cosa, no de una persona, cuando se dice que hay que ejecutar algo, y no a alguien, la idea es la de hacer esa cosa: crearla o concretarla. Aplicada a mí, en este caso, la palabra adquiere el sentido exactamente contrario.
En una celda estrecha y banal, una celda que no es ni siquiera aquella en la que pasé los meses que demoró mi proceso y que llegó a tener, inesperadamente, algo que ver conmigo, no hago otra cosa que esperar que el tiempo pase. Estoy sentado en el camastro de metal, fumando; a través de los barrotes y del cerrojo veo al guardián ir y venir. No tengo ganas de hacer nada. Dentro de seis horas voy a ser ejecutado (acaban de dar las doce: hoy ya es el día de mi muerte). Lo más extraño de todo es la forma en que se ha transformado mi noción de futuro. Podría tratar de dormir, pero me parece inútil hacer algún esfuerzo por dormir cuando dentro de un rato voy a entrar en lo que la expresión vulgar, e incierta, denomina el sueño eterno. Podría tratar de leer algo, pero tendría que ser algo breve: si empezara a leer una novela ahora, no llegaría a terminarla.
De manera que estoy aquí, en la celda, recostado contra la pared, los pies colgando, sin hacer nada. Espero y dejo que el tiempo pase, pero la verdad es que no podría no esperar (para no esperar tendría que suicidarme, pero son ellos, y no yo, los que deben encargarse de la ejecución), ni podría tampoco evitar que el tiempo pase. Fumo, eso sí, y veo pasar al guardia, de un lado para el otro, por delante de la puerta de mi celda: primero nada, después su sombra, después él, después su sombra, después nada; y después lo mismo, de nuevo, pero desde el otro lado.
Mi guardia, el que ahora es mi guardia, mañana, al amanecer, es decir dentro de seis horas, va a ser probablemente mi verdugo (considero verdugos a los que me van a llevar hasta la cámara, me van a hacer pasar, me van a hacer sentar en una silla, me van a atar las muñecas y los tobillos con poderosas correas, me van a palmear, van a salir de la cámara y van a cerrar con toda firmeza una puerta gruesa e indudable: esos serán, para mí, mis verdugos, y no el que se ocupe de bajar la palanquita para que la corriente me atraviese). Este guardia, como toca a todo guardia, ahora me vigila, me custodia: vela por mí. Mañana, sin dejar de ser mi guardia, va a convertirse también en mi verdugo, y con el mismo aire sereno e indiferente con el que ahora me cuida, mañana me va a matar.
Siento un poco de frío y me cubro las piernas con una manta gris que hay a los pies del camastro (nadie podría suponer que un trapo tan corto vaya a servirle a alguien que quiera taparse con él para echarse a dormir). Lo único que se oye es el tintineo de las llaves que cuelgan, como es propio de todo carcelero, de la cintura del guardia; sus pasos, en cambio, son silenciosos, probablemente tenga suelas de goma y sea eso lo que da la impresión de que algo falta a su taconeo enérgico y regular. Camina con las manos cruzadas detrás de la espalda, como si estuviese reflexionando sobre algo, cosa que dudo; sabe que lo miro cada vez que pasa por delante de la puerta de barrotes, pero él nunca me mira a mí. Debe creer que, si me mira, voy a hablarle, que algo voy a decirle, y entonces él tendría que contestarme o dejarme sin respuesta, y como mañana, cuando salga el sol, yo ya voy a estar muerto, mi guardia seguramente preferirá no haber estado conversando conmigo; pero tampoco se sentiría bien, y de ahí su ajenidad, dejando sin respuesta a un muerto inminente como yo. Entonces va y viene sin hablarme y sin mirarme, para que tampoco yo le hable, y si en algún momento piensa en mí, ha de sentir deseos de que de una vez por todas empiece a amanecer.
Hasta entonces, sólo queda esperar, y nadie supone que vaya a pasar nada. Algo pasa, sin embargo: de pronto suena un timbre. Mi guardia le avisa a otro, a quien yo no alcanzo a ver, y ese otro habla por un teléfono o un intercomunicador o lo que sea. Oigo palabras sueltas de su voz confusa y distante. Pasa un rato y mi guardia se aparta de la línea monótona de su deambular; ahora sí se oyen pasos, y otra vez ruido de llaves, pero no el tintineo de las llaves que cuelgan y chocan entre sí, sino el chirrido que hacen cuando abren y cierran puertas.
Es un funcionario: viene a verme. Entra en la celda, por lo que mi guardia, en lugar de retomar su ir y venir, se queda plantado frente a la puerta (mira al piso: es su forma de vigilar la escena en general, sin que parezca que se inmiscuye en la tarea del funcionario). El funcionario me da la mano, me dice su nombre, me pregunta como estoy. La mano se la doy floja, su nombre lo olvido y a la pregunta, por absurda, la paso por alto. Pero es evidente que no hay nada que pueda quebrantar su amabilidad a ultranza: es parte de la política de humanización de las ejecuciones. Quieren demostrar que en todo momento, incluso al matarme, me consideran como persona (por esa razón me evitan una muerte lenta. Siempre se asocia la electricidad con la rapidez, de ahí el uso frecuente de frases que relacionan la luz o los rayos con la velocidad y lo repentino; y es por eso que van a matarme con electricidad).
El funcionario cumple con su deber. Su deber es preguntarme si acepto que venga un cura a verme, para poder así reconciliarme con Dios antes de morir. No le digo que sí ni que no, no le digo nada, y el funcionario entiende, porque también eso ha de ser parte de su deber, que esa nada significa que no, que no me interesa que venga un cura a verme para así poder reconciliarme con Dios, que hasta tal punto la cuestión me deja indiferente, que ni siquiera me tomo la molestia de expresar mi negativa.
En ese caso, dice el funcionario, siempre con formas amables, no me queda más que consultar cuál es su última voluntad. Yo que fui, poco a poco, desprendiéndome de cada una de mis voluntades, yo que me deshice de toda voluntad para poder así sentarme a esperar que den las seis de la mañana y que amanezca, me encuentro de pronto con este funcionario que tiene el deber de preguntarme cuál es mi última voluntad, y descubro así, no sin sorpresa, que me queda, efectivamente, un deseo final, y advierto también, diré que con alegría, que ese deseo no podrá serme negado. Yo pensé que, como es común decir, estas cosas pasaban nada más que en las películas, pero lo cierto es que aquí han venido a preguntarme por mi voluntad, cuál es mi voluntad, una voluntad que, por ser la última, necesariamente va a cumplirse. Podría pedir una cena, un puro, una botella de champagne; tal vez hasta podría pedir una puta: conseguirme una que venga y sería como si yo no fuese a morir mañana, ha de ser también parte de los deberes del funcionario.
Sin embargo, mi deseo es otro: mi deseo es volver a ver a Lucía. Esa, le digo al funcionario, es mi última voluntad: ver otra vez a Lucía, antes de la ejecución. El funcionario saca, solícito, una libreta y una lapicera, y toma los datos (Lucía qué, domiciliada dónde, el teléfono cuál es). Es el pedido final de un condenado a muerte, y la última voluntad de los condenados a muerte ha de ser siempre concedida. Es decir que, aunque durante casi dos años Lucía, a veces altiva y a veces rencorosa, persistió en el rechazo de todo encuentro conmigo, esta noche, la víspera de mi ejecución, no podrá no venir.
¿Sólo verla? — me interroga el funcionario, la lapicera todavía encima de su pequeña libreta, como si también mi respuesta la tuviese que anotar. ¿Sólo verla?, sí — le digo yo —. Conversar con ella. De manera que ahora ya es otro el sentido de mi espera y de mi sensación del paso del tiempo. Desde ahora, desde el momento en que el funcionario, cumplida la primera parte de su deber, se despide con gentileza y se va, presuroso, a cumplir con la segunda, lo que espero no es tanto la temprana claridad del cielo, aunque eso va a llegar, irremediablemente, al fin y al cabo, sino el momento en el que otra vez se oiga ruido de pasos y de cerrojos abriéndose, y sea Lucía la que viene.
Ya no aguardo, como antes, sentado en el camastro, los pies colgando sin tocar el suelo, ni calmo ni inquieto. Ahora también yo, al igual que el guardia, ahí afuera, camino de un lado a otro. Yo dispongo, claro, de menos espacio para desplazarme: –si parto de la puerta de la celda, apoyando la espalda contra los barrotes, me bastan tres pasos para llegar hasta el inodoro despojado; si parto, en cambio, desde la pared, no alcanzo a dar tres pasos y estoy tocando el camastro. Lo mismo voy, con pasos largos, de un lado al otro, y ya no pienso en la mañana de mañana, sino en esta misma noche. Pienso en Lucía, que nunca quiso volver a verme y nunca quiso escuchar razones, pero que hoy vendrá porque esa es mi última voluntad de condenado a muerte. Llegará, musitará algo, se sentará en este borde del camastro, fumará; yo no voy a darle explicaciones: voy a sentarme a conversar con ella, porque mañana, a las seis de la mañana, me van a ejecutar, y no tengo otro deseo que ese.
¿Qué hora es? — le pregunto al guardia, y él, sin detenerse y sin mirarme, se fija en el reloj y dice que más de la una. Una y cinco, una y cuarto, no lo dice: dice más de la una, y entonces yo sé que faltan menos de cinco horas, algo menos de cinco horas, para que se cumpla con mi ejecución. Tal vez alguien se esté ocupando ya de algunos detalles técnicos, quién sabe; pero aunque falte menos tiempo, y no podría ser de otra manera, mi impresión es que ahora falta más, y no menos, para que den las seis.
Debo decir, para que no se crea que mi condición de condenado me es indiferente, que la idea de morir tan pronto no deja de apenarme. No es que tenga miedo del momento en que yo tiemble como un muñeco, atado a la silla, porque eso es cierto que dura poco y me imagino que todo debe acabar antes de que uno llegue a enterarse. Me apena morir tan pronto por las cosas que voy a perderme. Pero también ocurre, y lo uno no quita lo otro, que yo me había resignado a no volver a ver a Lucía y que también eso me tenía siempre amargado (sin esa amargura, no habría pasado lo que pasó). Ahora que sé que, por estar condenado a muerte, voy a volver a verla, me siento incluso feliz: me siento dichoso, si es que tengo derecho a decirlo, y la ansiedad de esperar a Lucía disminuye la angustia de la otra espera.
De pronto se oye el mismo timbre de antes, otra vez el guardia que acude e interroga, de nuevo suenan pasos y llaves en los cerrojos y puertas que se abren y se cierran. Yo estoy parado en el medio de mi celda, aunque la celda es tan pequeña que tal vez no pueda decirse que tenga bordes y tenga un centro. Miro hacia la puerta y no veo los barrotes, abro las manos, tenso, como si alguien estuviese a punto de darme algo.
Detrás del guardia, que se acerca lento, viene el doctor Valentinis. El doctor Valentinis es mi abogado defensor; yo, que deploro a los abogados en general, deploro en particular al doctor Valentinis y al modo en que se le junta saliva en la comisura de los labios cuando habla. Advierto la euforia del doctor Valentinis, la forma estúpida de su contentura: aprieta los puños, me abraza, me palmea, me dice: lo logré, lo logré. Yo lo miro con desprecio: deploro, una y mil veces, al doctor Valentinis; sueño a menudo con un mundo mejor, que no tenga abogados: un mundo aliviado, por ejemplo, del doctor Valentinis.
— ¿No entendés, pibe? — me dice, ufano, socarrón —. ¡Lo conseguí!
Detesto la jerga de los abogados, la detesto; es por eso que empiezo a golpear, como un loco, los barrotes de la celda, hasta que el guardia, presuroso ahora, viene a ver qué pasa, y entonces yo le exijo, con una firmeza que, por alguna razón, el guardia acata, que se lleve de aquí al doctor Valentinis: que lo saque de mi vista, le digo, apelando a la frase hecha, que se lo lleve, que se lo lleve muy lejos. No quiero saber nada con el doctor Valentinis, mi abogado defensor; no quiero oír esas buenas noticias que él cree traerme, no quiero oír esas noticias dichas con las palabras ásperas y grises que son propias de la jerga de los abogados: apelación, recurso, conmutación, perpetua.

..

Las ventajas de vivir solo

2010-04-24T13:52:00.000-07:00

En este video podemos observar un punto de vista muy particular sobre las ventajas de vivir solo o ser soltero.

Observá sus argumentos y las imágenes. Tomá notas. ¿Qué le preguntarías al protagonista sobre su experiencia?

Las ventajas de vivir solo

S.

Pesadillas (Julio Cortázar)

2010-04-18T08:56:00.000-07:00

Etapa final - Actividad de Lectura

¿Se puede decir que Pesadillas es un cuento fantástico? Para responder esta pregunta, te invitamos a ver un video en el que Julio Cortázar explica lo que es para él el género fantástico.

Hacer click acá.

Cortázar, declara que la noción de lo fantástico ...

porque, para él, ...

Tomá notas para comentar en clase.

S.

Un escándalo familiar en el agua

2010-04-05T11:19:00.000-07:00

Lectura extra sobre la nadadora agredida. En este enlace vas a poder ver el video de la agresión. ELPAIS.COM

¿Qué información extra obtuviste?

S.

Naranjo en flor

2010-01-26T16:36:00.001-08:00

Un poco de tango. En este video se ve la interpretación de María Eugenia Blanco. Hacer click aquí.

S.

De LUIS GUSMÁN

2010-01-17T10:27:00.000-08:00

Estudiar el primer capítulo de Hotel Edén. Disponible en este enlace: Hotel Edén

S.

Sobre los argentinos...

2010-01-12T19:20:00.000-08:00

Escena de Martín Hache.

Seguí las orientaciones de tu profesora para la discusión del tema.

S.

Comunidad wichi en Argentina

2010-01-06T15:42:00.000-08:00

Para contestar las preguntas propuestas, tomá notas de este video sobre la comunidad wichi y su lucha en la Argentina.

Video

S.

Algo sobre la vida de Borges

2009-12-20T12:40:00.001-08:00

En estos videos nos cuentan un poco sobre la vida de J. L. Borges. Tomá notas de los datos que más te llamaron la atención para comentarlos en la clase.

Primera Parte

Segunda Parte

S.

Sobre El Aleph - J. L. Borges

2009-12-17T20:11:00.000-08:00

La gran interpretación de Fontanarrosa: un genio.

Gracias!

S.

Breves orientaciones para el ensayo

2009-12-13T09:29:00.000-08:00

Temas a desarrollar:
Diversos aspectos sobre la cuestión de la mujer. La igualdad de derechos en la historia; la mujer en la publicidad; causas y consecuencias del machismo.
Diversos aspectos sobre el estudio de los sueños. Por ejemplo: interpretaciones psicológicas; interpretaciones que corresponden a determinadas creencias populares; estudios científicos.
Diversos aspectos sobre el desarrollo de la tecnología. ¿Está al servicio del hombre?; los peligros de Internet.

Gramática: en el ensayo deben usar
• Conectores
• Verbos auxiliares (tener que / deber + infinitivo)
• Uso apropiado de preposiciones / verbos que rigen preposiciones
• Construcciones explicativas e introductorias (Para empezar / es evidente que / a nuestro entender / es incuestionable que)
• Uso apropiado de género
• Usos de SE

S.

El Fantasma

2009-12-06T14:04:00.001-08:00

A trabajar

a) Entrando en el tema. Responde las preguntas.

1. ¿Usas el taxi como medio de transporte? ¿En qué situaciones?
2. ¿El clima altera tu estado de ánimo? Ejemplificá.
3. ¿Conocés a alguien que sea muy supersticioso? ¿Qué hace?
4. ¿Crees en fantasmas?
5. ¿De qué se trata el texto? Las pistas que te damos son: taxi, fantasma, lluvia.

b) Verifica la respuesta de la pregunta 5, dándole una miradita rápida al cuento.

Durante de la lectura
Respondé.
1. Describí el clima del día de los hechos.
2. ¿Cómo era el pasajero físicamente?
3. ¿Por qué Martín Cáceres se sentía tan incómodo durante el viaje?
4. Su amigo Peralta lo ayudó a descubrir lo sucedido. ¿Cómo?

Después de la lectura
a) Decilo como lo dice el texto.
1. Tengo que ir a las afueras de la ciudad.
2. Le costará menos caro ir en tren.
3. Está lloviendo mucho.
4. No tiene ganas de conversar.
5. ¿Qué le sucede?
6. A las cinco y cuarto llegaba al bar.
7. Peralta comía un bocadillo.
8. ¡El señor aun está esperando!
9. Date prisa.
10. Necesita llegar a Bernal antes de que salga el sol.

b) En pocas palabras le contás el cuento a un amigo que no lo leyo.

El fantasma
Por Julio Ardiles Gray

El 14 de julio de 1950, aniversario de la Revolución Francesa, a las 2 y 15 de la madrugada, Martín Cáceres ingresó con su taxi a la estación Constitución por la calle Lima. El cielo estaba rojizo, había algo de bruma y la llovizna no tardaría en lamer los árboles y las piedras.
La estación estaba desierta y las luces del alumbrado público se abrían paso dificulto¬samente dando a la escena una atmósfera de irrealidad como si todo se fuera a disolver en el momento menos pensado.
En la parada de taxis había un solo pasajero. Como siempre estaba mal iluminada y Martín Cáceres apenas pudo verle la cara a su posible cliente. Cuando frenó su Chevrolet vio que el hombre le hacía señas como si quisiera hablarle.
Bajó el vidrio empañado y una bocanada de aire frío se coló en el interior del coche haciéndole tiritar. Tuvo la sensación de que, junto con el frío, algo más se había instalado en su automóvil.
El hombre se agachó para hablar. Martín Cáceres quedó sorprendido por sus rasgos: usaba una barbita en punta como la de don Quijote y, le pareció, la piel era de una palidez enfermiza. Vestía un sobretodo de gabardina gris oscura y llevaba un paraguas en la mano. A su lado lo esperaba una enorme valija.
-Necesito ir a la provincia – dijo el hombre con una voz que parecía un susurro – Tengo suma urgencia-.
-¿Dónde? preguntó Martín Cáceres.
-Hasta Bernal.
El taxista reflexionó:
-¿Y por qué no toma el tren? Le saldrá más barato.
- Hay huelga –masculló el pasajero– debo estar en Bernal antes de la salida del sol.
El tono de la voz era de rabia e impotencia con un relente de súplica.
Martín Cáceres pensó un rato.
-En la provincia no corre el reloj. Hay que arreglar antes el viaje.
-¿Cuánto?– se impacientó el hombre.
El “tachero” pensó otro momento.
-Unos... sesenta pesos... Por si a la vuelta no encuentro pasajeros...
-¡Vamos! – dijo el hombre.
Martín Cáceres subió el vidrio. Tomó una franela que siempre guardaba en la guantera y comenzó a limpiar el parabrisas que también se había empañado. En ese momento comenzó a lloviznar. Sintió que el pasajero abría la puerta del taxi y luego la cerraba con fuerza. De inmediato arrancó.
Tomó rumbo al puente Pueyrredón. Cuando llegó al Riachuelo la garúa se había transformado en una lluvia monótona, persistente, tranquila.
Pasó el puente y tomó por la ruta 2. Desde la salida, el pasajero no había pronunciado palabra.
-Llueve fuerte – dijo tímidamente Martín Cáceres. El hombre no le contestó.
“Estará preocupado”, se dijo el chofer. Dos kilómetros antes de llegar a Sarandí, la lluvia cesó de pronto pero una neblina espesa se abatió sobre el camino con tal fuerza que las luces del coche apenas si podían iluminar a cinco metros. Más allá, una masa lechosa borraba los contornos de las calles, de las casas y de los postes.
Pasaron Sarandí. Martín Cáceres volvió a limpiar el parabrisas con la franela. Luego hizo lo mismo con el vidrio de la ventanilla.
- ¡Qué niebla! – dijo en voz alta.
El pasajero seguía mudo.
“Está bien” se dijo con rabia. “No quiere hablar. No hablaremos.”
Luego pensó: “Debe estar preocupado por algo muy grave”.
Cinco kilómetros antes de entrar en Villa Domínico, al chofer le entraron ganas de fumar. De la guantera extrajo un paquete de “Imparciales” y una caja de fósforos del bolsillo izquierdo de su chaleco.
Disminuyó la marcha. Dejó suelto el volante por unos segundos. Prendió el fósforo. Guardó la caja, tomó el volante con la izquierda y con la derecha se llevó el fósforo encendido al cigarrillo. Aspiró con fuerza. Sopló el fósforo y apagado, lo dejó caer en el cenicero. Aspiró otra bocanada. Bajó el vidrio de su ventanilla y lanzó hacia afuera el humo que había aspirado. Este fue a engrosar la niebla que comenzaba a adelgazarse.
Se acordó del pasajero y sin dar vuelta la cabeza levantó el paquete de “Imparciales”.
- ¿Fuma? – le preguntó al pasajero.
Este no se dignó contestarle.
Martín Cáceres tuvo un presentimiento. Pensó que el viejo podía estar descompuesto.
- ¿Le pasa algo? – insistió.
Como nadie le contestaba disminuyó la marcha del auto y se dio vuelta. El auto se clavó en el lugar por la brusca frenada.
Martín Cáceres sintió que no podía dominar su mandíbula inferior que se largó a castañetear como enloquecida. Un escalofrío le recorrió todo el cuerpo. En el asiento de atrás no había nadie. Pero estaban el paraguas y la valija.
¡Dios mío! – exclamó Martín Cáceres.
Primero estuvo tentado de abrir la puerta del taxi y salir huyendo. Pero la oscuridad lo contuvo. Comprendió que estaba más seguro dentro del coche aunque esa también era una sensación irracional.
Luego pensó en dirigirse a la comisaría más próxima. Más tranquilo se dio cuenta que se le iban a reír en la cara como ocurría siempre que sacaba a relucir sus supersticiones de provinciano.
Volvió la cabeza nuevamente y prendió la luz del interior del coche. Allí estaban, inmóviles, paraguas y valija, donde el pasajero, que ahora se había desvanecido, los había dejado.
Otro escalofrío, pero más breve, le recorrió el espinazo. Pero sacó fuerzas de donde no tenía y siguió mirando fijamente a la valija y al paraguas a la espera de que algo sobrenatural pasara con ellos.
Al cabo de cinco minutos dejó de mirarlos. Le dolían los ojos y la nuca. Además la valija y el paraguas seguían siendo eso: un paraguas y una valija.
Un poco más tranquilo se acordó de su amigo Rafael Peralta, gran lector de novelas policiales y de misterio. Pensó que él podría sacarlo del apuro. Luego, ambos irían hasta el Departamento Central de Policía, harían entrega de los objetos y denunciarían el caso.
Peralta era uno de los pocos colegas que no se burlaba de su tonada riojana. Además, lo protegía de las “cachadas” de otros “tacheros” habitúes de “El Arbolito”, el bar de Rivadavia y Cucha Cucha donde solían reunirse antes o después de cada turno para jugar una generala, tomarse un vinito o comerse un sandwich de lomo o milanesa.
Miró la hora. Eran las cuatro. Dentro de una hora su amigo Peralta iba a caer por el bar. Media hora después saldría a yirar con su “tacho”.
Viró en redondo y de nuevo se lanzó hacia la Capital. La niebla se había disipado por completo. Apretó el fierro a fondo.
A las 5 y 15 frenaba frente a “El Arbolito”. Antes de bajarse echó una mirada al asiento trasero para ver si aun estaban la valija y el paraguas. Después se levantó el cuello del sobretodo y empujó la puerta del bar.
En la última mesa del fondo, Peralta luchaba a dentelladas con un enorme sandwich de figazza. Al frente tenía una taza humeante de café con leche.
Se acercó. Lentamente le fue contando todo lo que le había ocurrido: la niebla, la llovizna, Constitución a las 2 de la madrugada, el viejo de la barbita a lo don Quijote, el paraguas y la valija.
Peralta terminó el sandwich, se bebió la taza de café con leche muy lentamente y luego con una servilletitas de papel se limpió la boca.
Tragó el último bocado y dijo lentamente:
- ¿Dónde tenés el tacho?
- Afuera – respondió tímidamente Cáceres.
Ambos salieron. Peralta echó una mirada dentro del auto. La valija y el paraguas seguían en el mismo sitio.
- ¿Por dónde subió el viejo?
- Por la derecha- le contestó Cáceres.
Peralta se rascó el mentón, frunció el entrecejo, se chupó una muela cariada y dijo:
-¡El viejo todavía está esperando en Constitución!
-¡Pero...! -Se atrevió a tartamudear Cáceres.
-¡Vamos! lo cortó Peralta.
Cuando llegaron a Constitución la noche comenzaba a borrarse en el cielo y por esa razón las luces estaban empalideciendo.
Debajo del resguardo de la parada de taxis estaba el viejo, erguido, mirando de izquierda a derecha, como si estuviera aguardando la llegada del taxi.
El miedo le agarrotó a Cáceres la pierna izquierda y lo hizo frenar bruscamente.
-¡Qué te pasa! – le gritó Peralta
¬-¡El viejo! – balbuceó despavorido el chofer.
-¡Y qué tiene, boludo! ¡Te está esperando! Sos vos el que lo dejó plantado. El viejo abrió la puerta de tu auto, la puerta de la derecha. Sobre el asiento dejó la valija y el paraguas. Como no se podía sentar sobre ellos cerró la puerta con fuerza y luego dio la vuelta para subir por la puerta izquierda. Vos, al sentir el golpe de la puerta creíste que el pasajero ya había subido y arrancaste.
Cáceres lo miraba a Peralta con la boca abierta.
Este se rió. Luego dijo:
- Apurate. ¡Pobre viejo! Tiene que llegar a Bernal antes de que amanezca. Vos sabés como son los vampiros: se acuestan en un cajón de muerto con las primeras luces del alba o desaparecen .

Rojizo: color rojo
Lamer: pasar la lengua.
Rasgo: facción del rostro
Mascullar: hablar entre dientes
Figazza: tipo de pan de superficie lisa y seca.
tonada riojana: acento típico de La Rioja (Argentina)
Guantera: compartimiento para guardar objetos en el coche.
Castañetear: hacer sonar los dientes de frío o miedo.
Burlarse: reírse de algo o alguien
Cachadas: burlas
Boludo: vulgar. Insulto o tonto, vago.
Tartamudear: hablar con la pronunciación entrecortada.

S.

De Nicanor Parra - Murió

2009-12-03T17:51:00.000-08:00

Gracias Ariel!

MURIÓ

se dio vuelta pal rincón
estiró la pata
entregó la herramienta
se nos fue
se enfrió
dobló la esquina
pasó a mejor vida
cagó fuego
cagó fierro
cagó pila
recuperó su imagen inicial
se fue despald el loro
cagó pistola

no llore comadre
el compadre sabe lo que hace

entregó su alma al Señor
estiró la chalupa
pasó a decorar el Oriente Eterno.

Nicanor Parra

.

Sobre la interpretación de los sueños...

2009-12-02T17:39:00.001-08:00

Chicas del nivel IX:

La interpretación de los sueños es uno de los temas de nuestro primer módulo. Miren los dos videos, tomen notas y prepárense para comentarlos en clase.

1. Interpretación de sueños y gestalt

2. Extranormal: El significado de los sueños

Sobre el primer video observá:

a) Cómo caracteriza los sueños la especialista.
b) Explica que su propuesta es diferente a la del psicoanálisis. En qué se diferencian?
c) Qué opina sobre los libros de interpretación de sueños?
d) Qué características tiene su propio libro?
e) Su corriente es diferente a la antigua Gestalt, cómo lo explica?

Sobre el segundo video:

a) De qué manera se aborda el tema?
b) Se presentan expresiones de las creencias populares mexicanas, cómo son?

S.

Y ahora, quién podrá defenderme??

2009-11-27T15:45:00.000-08:00

Nivel VII (casi VIII):

Aquí podrán ver un breve fragmento de un espisodio de El Chapulín Colorado.
Lo comentamos.

Buen fin de semana.

S.

Una estafa?

2009-11-25T15:50:00.000-08:00

En este enlace de un episodio de Los Simuladores, podemos ver una serie de escenas que aparentemente constituyen una estafa.

Tomá notas sobre:

1. La situación en general. Algunos datos de algunos personajes.
2. Objetivos de la operación.
3. Situación del Té.
4. La personalidad del jefe de la operación.
5. El Banco.

Algunos usos de LO

2009-11-25T14:50:00.000-08:00

Les propongo la lectura de este enlace en el que hay algunas explicaciones y ejemplos del uso de LO.

No es el más completo, pero ayuda.

S.

Creencias Populares

2009-11-15T18:16:00.000-08:00

La leyenda de La Telesita. Mirá el video acá y prepará tu síntesis sobre:

A) Sus características personales y su rutina
B) El accidente
C) La veneración

Otros videos para comentar:

La Difunta Correa
El angelito milagroso

S.

Campañas publicitarias

2009-10-20T16:23:00.000-07:00

Sugiero que vean este video en youtube para comentar las ideas de Benetton. Qué te llamó más la atención?

Publicidad-Benetton

Beatriz Sarlo y las Villas

2009-10-12T13:22:00.000-07:00

Como cierre al módulo II, proponemos esta breve actividad tomando como base la entrevista a Beatriz Sarlo.

¿De qué se trata la Ciudad Vista?
¿Cómo era la villa miseria de los años 60, 70? Enumerá las características más importantes.
Sobre la seguridad en la Argentina afirma…
¿Por qué en democracia hemos retrocedido en relación a los pobres?

Mirá el video nuevamente para comparar la realidad que describe la autora con la de tu país de origen. Tomá nota y prepará tu comentario para la clase.

S.

PROBLEMAS URBANOS

2009-10-04T19:01:00.000-07:00

En este video podemos ver una breve entrevista al Jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Tomá notas de las preguntas de la clase, mirá el video y contestalas.

Entrevista a Macri (más o menos 3 minutos)

En este video hay un video hecho por Greenpeace con una serie de críticas a la administración del gobierno de la ciudad.

Mirá el video e intenta enumerar los argumentos que se plantean.

Sobre la ley basura cero. (más o menos 3 minutos)

S.

Para practicar la presentación personal

2009-09-14T09:15:00.000-07:00

Mirá los videos y contestá las preguntas

Candidata 1

1. ¿Cómo se llama?
2. ¿Cuántos años tiene?
3. ¿Qué estudia?
4. ¿Trabaja? / ¿Qué experiencias tiene?
5. ¿Sus objetivos?

Candidato 2

1. ¿Cómo se llama?
2. ¿Cuántos años tiene?
3. ¿Qué estudia?
4. ¿Trabaja? / ¿Qué experiencias tiene?
5. ¿Sus objetivos?

Candidata 3

1. ¿Cómo se llama?
2. ¿Cuántos años tiene?
3. ¿Qué estudia?
4. ¿Trabaja? / ¿Qué experiencias tiene?
5. ¿Sus objetivos? / Otras informaciones.

Para practicar con el DELE (Diploma de Español Lengua Extranjera)

2009-08-13T20:02:00.001-07:00

En este enlace pusimos el sitio oficial del DELE. Podés bajar las pruebas del 16 de mayo del 2009 o pruebas anteriores para practicar.

Buena suerte!

Hacer click acá para ir al sitio oficial del DELE.

S.

Para conjugar verbos fácilmente:

2009-08-10T11:54:00.000-07:00

Si tenés dudas sobre cómo se conjugan algunos verbos, podés poner el verbo en infinitivo y el sitio te da la conjugación completa. Hacer click en este enlace:

http://conjugador.reverso.net/conjugacion-espanol-verbo-predecir.html

S.

LA HORMIGA (Marco Denevi)

2009-07-27T18:15:00.000-07:00

Un día las hormigas, pueblo progresista, inventan el vegetal artificial. Es una papilla fría y con sabor a hojalata. Pero al menos las releva de la necesidad de salir fuera de los hormigueros en procura de vegetales naturales. Así se salvan del fuego, del veneno, de las nubes insecticidas. Como el número de las hormigas es una cifra que tiende constantemente a crecer, al cabo de un tiempo hay tantas hormigas bajo tierra que es preciso ampliar los hormigueros. Las galerías se expanden, se entrecruzan, terminan por confundirse en un solo Gran Hormiguero bajo la dirección de una sola Gran Hormiga. Por las dudas, las salidas al exterior son tapiadas a cal y canto. Se suceden las generaciones. Como nunca han franqueado los límites del Gran Hormiguero, incurren en el error de lógica de indentificarlo con el Gran Universo. Pero cierta vez una hormiga se extravía por unos corredores en ruinas, distingue una luz lejana, unos destellos, se aproxima y descubre una boca de salida cuya clausura se ha desmoronado. Con el corazón palpitante, la hormiga sale a la superficie de la tierra. Ve una mañana. Ve un jardín. Ve tallos, hojas, yemas, brotes, pétalos, estambres, rocío. Ve una rosa amarilla. Todos sus instintos despiertan bruscamente. Se abalanza sobre las plantas y empieza a talar, a cortar y a comer. Se da un atracón. Después, relamiéndose, decide volver al Gran Hormiguero con la noticia. Busca a sus hermanas, trata de explicarles lo que ha visto, grita: "Arriba...luz...jardín...hojas...verde...flores..." Las demás hormigas no comprenden una sola palabra de aquel lenguaje delirante, creen que la hormiga ha enloquecido y la matan.
(Escrito por Pavel Vodnik un día antes de suicidarse. El texto de la fábula apareció en el número 12 de la revista Szpilki y le valió a su director, Jerzy Kott, una multa de cien znacks.)

S.

CURRICULUM - MARIO BENEDETTI

2009-07-22T17:09:00.000-07:00

El video de la canción se puede ver acá.

S.

Un debate sobre los TRANSGÉNICOS

2009-07-22T17:06:00.001-07:00

Vamos a ver la presentación del tema en un video hecho por un equipo de televisión de República Dominicana.

Para verlo, hacé click acá.

El segundo video, está hecho por una televisión española y plantea el debate sobre los transgénicos en ese país. Mirá el video y respondé el cuestionario.

Para verlo, hacé click acá.

S.

Una pena extraodinaria

2009-07-13T15:20:00.000-07:00

La cultura del terror

2009-07-06T16:23:00.000-07:00

La extorsión
el insulto
la amenaza
el coscorrón
la bofetada
la paliza
el azote
el cuarto oscuro
la ducha helada
el ayuno obligatorio
la comida obligatoria
la prohibición de salir
la prohibición de decir lo que piensa
la prohibición de decir lo que sienta
y la humillación pública
son algunos de los métodos de penitencia y tortura
tradicionales en la vida de la familia.
Para castigo de la desobediencia y escarmiento de la
libertad, la tradición familiar perpetúa una cultura
del terror que humilla a la mujer, enseña a los hijos
a mentir y contagia la peste del miedo. Los derechos
humanos tendrían que empezar por casa...

Eduardo Galeano
1989

Citamos este material para complementar la discusión sobre violencia domestica en la clase de Nivel VIII.

Prohibido pintar leyendas

2009-07-04T12:43:00.001-07:00

A la gente que no sabe lo que quiere:
Si alguien que quiere a la Turca, y además no le importa estropear una pared de Buenos Aires, probablemente lo expresará con un graffiti. Escribirá, por ejemplo, con la simplicidad de los enamorados: “Turca, te quiero”.
Si hay otro que, en cambio, no quiere a la Turca, y además no le importa estropear una pared de Buenos Aires, y además es cruel, escribirá asimismo un graffiti. Le dirá, con la simplicidad de los crueles: “Turca, no te quiero”.
Quien preste atención a las paredes de la ciudad, habrá notado que tanto el amor como el desamor se proclaman por escrito y en público. Pero en este caso ocurre que hay alguien en el barrio de Caballito que no sabe si la quiere o no la quiere a la Turca. Capaz que sí, capaz que no. Lo razonable era que se tomara un tiempo para decidirse y una vez resuelto, si prefería como tantos el letrero urbano a la declaración íntima, lo anunciara en un graffiti. Pero no. En un muro lindero al ferrocarril Sarmiento, a la altura en que Colpayo desemboca en Bacacay, se lee en letras azules: “Turca, ¿te quiero?”. Lo extraño no es que dude: el amor a veces no acaba de definirse. Lo extraño es que haya tomado la decisión de poner su duda en un graffitti (los graffittis tienden a ser taxativos: una duda se musita, no se declama). ¿Por qué no esperó, antes de salir a pintar, a saber si la quería o no la quería a la Turca? ¿O acaso estaba seguro de sus sentimientos y en el trance de escribir el graffiti, le entró la duda? O tal vez peor: tal vez había escrito “Turca te quiero” y un rato después, por alguna razón, empezó a vacilar; entonces agarró el mismo aerosol, regresó al mismo sitio, y le agregó al cartel los impiadosos signos de interrogación.
Ahora la Turca sabe que hay uno que no sabe si la quiere. Ahora es ella la que tiene que decidir si alguna vez podrá querer al que, no satisfecho con dudar, le hizo saber su duda a todos los vecinos del barrio.”

Martín Kohan

Retirado de Revista Inrokuptibles para una actividad de comprensión lectora. Curso de Español para extranjeros (Nivel VIII). Buenos Aires. 2009.

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Cómo elaborar un trabajo académico

2009-06-23T20:12:00.000-07:00

Breve guía con ideas de la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona - España) para hacer un trabajo académico. Puede ayudar. Hacé click acá.

Otras ideas se pueden encontrar en el sitio de ALADI.

Buena suerte.

Stella

Imagen de Tiananmen

2009-06-22T14:21:00.000-07:00

Esta es la imagen de la que hablabamos hoy:

Paz Celestial

En este sitio hay un texto informativo sobre los sucesos de aquel dia, hacer click aca.

Noticia

Para completar la discusión sobre Liderazgo

2009-06-15T13:54:00.000-07:00

Actividad propuesta para el nivl VIII

Vamos a ver esta entrevista a Camilo Herrera y:

1. Detectar 3 informaciones nuevas para hablar de liderazgo.
2. Inventar 3 frases con SE y 2 frases con DAR
3. Pensar una pregunta para hacersela al compañero sobre la entrevista.

Para verlo, hacé click acá: Colegio Altamira

S.

Para saber más sobre Luis Gusmán

2009-06-07T13:16:00.001-07:00

Recomiendo la lectura de este artículo de Laura Isola para discutirlo en clase.

Pulsá aquí: Una soledad demasiado ruidosa.

Monografía sobre la Corrección del Error

2009-05-23T06:44:00.000-07:00

STELLA MARIS BAYGORRIA BARBÃO

LA CORRECCIÓN DEL ERROR EN LA CLASE DE ELE
¿QUÉ ES? ¿CÓMO SE HACE?

MONOGRAFÍA

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN LATO SENSU:
“O ENSINO DE ESPANHOL PARA BRASILEIROS”
Tutor: Prof.(a) Dr.(a) Glória Cortés Abdalla

COGEAE – PUCSP
2008

Dedico esta monografia a mis formadores:
Flavio R. Baygorria, Sérgio L. Monteiro,
Fernando Dantas, Rita de Cássia Cardoso de Carvalho,
Christiane Ritchie, Marcelo Dalpino y Débora Schisler.

“Estamos aqui para viver em voz alta”.
Émile Zola (1840-1902)

RESUMEN

Este trabajo busca hacer un análisis de las diferentes estrategias de corrección de errores en las clases de español como lengua extranjera (ELE) y provocar una reflexión sobre su importancia, su efectividad y sus consecuencias en la práctica docente. Los errores deben ser considerados como elementos o muestras de la interlengua del estudiante de una lengua extranjera o segunda; los mismos son inevitables y conducen al alumno a formular, comprobar o refutar hipótesis, son también necesarios ya que demuestran que el proceso se está llevando a cabo. La aplicación de estrategias de corrección oral pueden constituir un instrumento didáctico muy valioso. Para llevar a cabo la investigación, se observaron una serie de clases de diferentes profesores de español en un instituto de idiomas.
Palabras claves: error, equivocación, interlengua, feedback.

RESUMO

A proposta deste trabalho é fazer uma análise das diferentes estratégias de correção de erros em aulas de espanhol como língua estrangeira (ELE) e provocar uma reflexão sobre sua importância, sua efetividade e suas conseqüências na prática docente. Os erros devem ser considerados como elementos ou amostras da interlíngua do estudante de uma língua estrangeira ou segunda; os mesmos são inevitáveis e levam o aluno a formular, comprovar ou descartar hipóteses, são também necessários já que demonstram que o processo está em andamento. A aplicação de estratégias de correção oral pode constituir um instrumento didático de muito valor. Para levar adiante a pesquisa, foram observadas uma série de aulas de diferentes professores de espanhol num instituto de idiomas.

Palabras chave: erro, equivocação, interlíngua, feedback.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 9
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………….. 11
1.1 El error y su corrección…………………………………………. 11
1.2 Los sujetos en la corrección y la importancia del feedback……… 14
1.3 Los factores afectivos en el aprendizaje de lenguas y en la corrección oral en particular………………………………………… 17
1.4 Metodologías y enfoques en los que se estudiará el error……….. 19
1.5 Las técnicas de corrección más estudiadas……………………… 22
2. METODOLOGÍA………………………………………………………… 29
2.1 Contexto de la investigación……………………………………... 29
2.2 Participantes……………………………………………………… 29
2.3 Metodología de análisis de los datos……………………………. 31
3. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS…………………. 33
3.1 Descripción y discusión de las clases observadas……………….. 33
3.1.1 La clase del profesor M. ……………………………… 34
3.1.2 La clase del profesor A. ……………………………… 41
3.1.3 La clase del profesor D. ……………………………… 45
3.1.4 La clase del profesor H. ……………………………… 51
3.1.5 La clase de la profesora P. ……………………………. 55
3.1.6 La clase del profesor Ma. …………………………….. 58
3.1.7 La clase del profesor W. ……………………………… 59
3.1.8 La clase de la profesora V. …………………………… 63
3.1.9 La clase de la profesora N. …………………………… 64
3.1.10 La clase de la profesora Ve………………………….. 65
3.2 Sobre los tipos de errores observados y corregidos……………… 66
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS………………………………………. 69
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 73

INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo es hacer un análisis de las diferentes estrategias de corrección de errores en las clases de Español como Lengua Extranjera (ELE) y provocar una reflexión sobre su importancia, su efectividad y sus consecuencias en la práctica docente. Según el análisis de Vázquez (1999), los enfoques comunicativos revalorizan el concepto de error para definirlo como signo de progreso sin el cual el aprendizaje no es posible. De acuerdo con Gargallo (2004), los errores deben ser considerados como elementos o muestras de la interlengua del estudiante de una lengua extranjera o segunda; como el proceso de aprendizaje es activo y creativo, los mismos resultan inevitables, conducen al alumno a formular, comprobar o refutar hipótesis, son al mismo tiempo, necesarios ya que demuestran que el proceso se está llevando a cabo. Como afirman Moliné e D’Aquino Hilt (2004), muchos docentes ven en la corrección un aspecto desagradable de la enseñanza de idiomas, como algo que hay que hacer pero cuyos resultados no aparecen como se los espera.
Entendemos que la aplicación de estrategias de corrección oral pueden constituir un instrumento didáctico y consideramos que si se demuestran efectivas pueden representar un avance en la enseñanza de ELE. En lo que se refiere al aspecto de feedback de la corrección de errores, encontramos una verdadera herramienta que permitirá que el progreso de aprendizaje autónomo del alumno sea claro y tangible. Retomaremos este concepto de feedback en la fundamentación teórica.
Para llevar a cabo dicho análisis, se observaron una serie de clases de diferentes profesores en un instituto de idiomas que se ubica, precisamente, en el campo del enfoque comunicativo como metodología de enseñanza.
La investigadora, coordinadora pedagógica de español de dicho instituto, observó clases cuyo foco fue la identificación de las estrategias de corrección más comunes utilizadas por los profesores. Para medir la efectividad de dichas técnicas, sería necesario hacer un trabajo de seguimiento de un mismo grupo a largo plazo. Además se aplicó un breve cuestionario, en el mes de agosto de 2008, con el objetivo de entender mejor la visión de los profesores observados sobre el tema de la corrección. En ese instrumento de recogida de datos se le invitó al profesor a opinar sobre lo que ha estudiado al respecto y, concretamente, su práctica pedagógica. El cuestionario se les hizo llegar a todos los profesores observados y sus respuestas serán comentadas en el cierre de cada clase analizada.
La clases observadas fueron registradas por la investigadora, se trata de un total de 10 clases, 6 están grabadas en audio y 4 registradas por medio de anotaciones. Se transcriben en esta monografía, trechos de las clases observadas y grabadas entre marzo y agosto de 2008, que demuestran las estrategias de corrección más comunes aplicadas en estas clases.
Este trabajo se propone a investigar la práctica de los profesores observados, qué técnicas de corrección utilizan y cuales le permiten al alumno la autocorrección o si se la permiten en efecto. Desde estas observaciones se plantean una serie de interrogantes como: ¿el profesor es consciente de las estrategias que aplica? ¿cómo las evalúa? ¿cuáles son las consecuencias de esta práctica? ¿Cómo reacciona el alumno ante las correcciones directas? ¿qué percepción tiene el alumno sobre la corrección en general?
La mayor parte de los interrogantes que este trabajo despierta quedará en abierto, cada profesor encontrará sus respuestas al reflexionar sobre su práctica, su acción y sus resultados.
Este trabajo está organizado de la siguiente manera. En el primer capítulo se presenta la fundamentación teórica, es decir, las bases que guiaron el análisis de las clases observadas es decir, el error y su corrección, los sujetos en la corrección, la importancia del feedback, el contexto dado por las metodologías y enfoques en los cuales observamos la corrección de errores. En el segundo, se desarrolla la metodología implementada para recoger, organizar y analizar los datos del estudio. En el tercer capítulo se presenta el análisis de cada clase observada así como una breve discusión de los resultados. En las conclusiones y propuestas se presentan los interrogantes, algunas conclusiones teóricas, las propuestas a las que se llega a partir del análisis de la investigación y lo propuesto por los autores estudiados. En la etapa final también incluimos una serie de reflexiones a las cuales invitamos a los profesores de lenguas extranjeras.

Para leer la monografía entera, bajá el pdf. ACÁ

Táctica y Estrategia

2009-05-17T16:59:00.000-07:00

De Mario Benedetti

Mi táctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos

mi táctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible

mi táctica es
quedarme en tu recuerdo
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
pero quedarme en vos

mi táctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
no haya telón
ni abismos

mi estrategia es
en cambio
más profunda y más
simple

mi estrategia es
que un día cualquiera
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
por fin me necesites.

La gramática

2009-04-14T16:06:00.000-07:00

Uno de los mejores renglones de mi curriculum, la gramática para estudiantes brasileños.

Se puede ver aquí, en el sitio de Santillana: Gramática Verde

Stella

A reflexionar

2009-04-13T06:03:00.000-07:00

DE LA REFLEXIÓN DOCENTE A LA DISCENTE.
¿Qué es? ¿Cómo se hace?

“Somos lo que hacemos pero fundamentalmente
lo que hacemos para cambiar lo que somos.”
(Eduardo Galeano)

Hace un poco más de un año trabajábamos en un grupo del COGEAE sobre el tema de la reflexión. Agrego el link para leer el poster completo en pdf.
Si reflexionáramos un poquito sobre lo que hacemos con nuestros alumnos tendríamos resultados extraordinarios.
Valen las preguntas del final para discutirlas en sala de profesores.

Hacé click acá: Profesor Reflexivo.

Stella

Actividades para la discusión

2009-03-16T16:00:00.000-07:00

Para hablar sobre el tema de la Violencia de Género:
No dejes que la violencia...

Recibí flores hoy. Disponible aquí: Recibí flores hoy.

Discutir el papel de cada uno en la sociedad a partir del video de TN (Todo Noticias – Argentina)
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=0LHLR5zil8E

Se puede usar:

Me indigna que… Es sorprendente que…
Es una vergüenza que… Es increíble que…
No me parece normal que… Es inadmisible que…
No me parece bien que… Es una pena que…

Transcripción del video:
“El culpable somos nosotros, el que devolvió el maletín lleno de dinero, somos nosotros. Los secuestradores nos pidieron el rescate a nosotros. La bomba nos la pusieron a nosotros. Si toda la cuadra se quedó sin luz, todos nos quedamos sin luz.
Si todos esos chicos pasaron hambre, todos pasamos hambre. Todos somos maestros, y todos alumnos. Todos cruzamos el semáforo en rojo, a todos nos mataron un hijo. Todos pedimos justicia. Somos el mejor público del mundo, la avenida más grande, las mujeres más lindas.
Nosotros ganamos un premio Nobel, nosotros inventamos el bypass, nosotros saltamos con Ginóbili, si no, no saltaría tan alto. Todos podemos ser el mejor. Somos los que se cayeron y los que se levantaron. Los que olvidaron y los que nunca olvidarán.
Todos necesitamos ver, todos podemos. Esa es la realidad. Nosotros, después, la contamos. ¿Quiénes somos nosotros? Todos, especialmente vos. La realidad la hacemos todos, si no, no sería realidad.”

S.

El pequeño Heidelberg (Isabel Allende) - Actividad

2009-03-11T04:07:00.000-07:00

Entrando en tema
Discutí con tus compañeros las siguientes preguntas

1. Pensá en tus amistades más antiguas. ¿Te acordás de cómo se conocieron? ¿Qué estabas haciendo en esa época? ¿En qué circunstancias se encontraban?
2. ¿Existe algún lugar en el mundo que consideres especial? ¿Qué lo hace especial?
3. Cada acontecimiento viene lleno de impresiones sensoriales. Tus mejores momentos de diversión y descanso ¿a qué huelen?
4. La traducción puede ser crucial. ¿Alguna vez la traducción cumplió un papel decisivo en tu vida?
5. Tomando en cuenta estas preguntas y el título del cuento, ¿de qué crees que se trata?

El pequeño Heidelberg (Isabel Allende)

Tantos años bailaron juntos El Capitán y la Niña Eloísa, que alcanzaron la perfección. Cada uno podía intuir el siguiente movimiento del otro, adivinar el instante exacto de la próxima vuelta, interpretar la más sutil presión de la mano o desviación de un pie. No habían perdido el paso ni una sola vez en cuarenta años, se movían con la precisión de una pareja acostumbrada a hacer el amor y dormir en estrecho abrazo, por eso resultaba tan difícil imaginar que nunca habían cruzado ni una sola palabra.
El Pequeño Heidelberg es un salón de baile a cierta distancia de la capital, ubicado en un cerro rodeado de plantaciones de plátanos, donde además de buena música y de un aire menos bochornoso, ofrecen un insólito guiso afrodisíaco aromatizado con toda suerte de especies, demasiado contundente para el clima ardiente de esta región, pero en perfecto acuerdo con las tradiciones que inspiraron al propietario, don Rupert. antes de la crisis del petróleo, cuando se vivía aún en la ilusión de la abundancia y se importaban frutas de otras latitudes, la especialidad de la casa era el struddel de manzana, pero después que del petróleo quedó sólo un cerro de basura indestructible y el recuerdo de tiempos mejores, hacen el struddel con guayabas o mangos. Las mesas, dispuestas en un amplio círculo que deja al centro un espacio libre para el baile, están cubiertas con manteles a cuadros verdes y blancos y las paredes lucen escenas bucólicas de la vida campestre de los Alpes; pastoras con trenzas amarillas, fornidos mocetones y vacas impolutas. Los músicos - vestidos con pantalones cortos, calcetines de lana, suspensores tiroleses y sombreros de fieltro, que con el sudor han perdido la prestancia y de lejos parecen pelucas verdosas - se sitúan sobre una plataforma coronada por un águila embalsamada, a la cual, según dice don Rupert, de vez en cuando le salen plumas nuevas. Uno toca el acordeón, el otro un saxo y el tercero se las arregla con pies y manos para hacer sonar simultáneamente la batería y los platillos. El del acordeón es un maestro de su instrumento y también canta con cálida voz de tenor y un vago acento de Andalucía. A pesar de su disparatado atuendo de tabernero suizo es el favorito de las señoras asiduas al salón y varias de ellas acarician la secreta fantasía de quedar atrapadas con él en alguna aventura mortal, por ejemplo, un derrumbe o un bombardeo, donde exhalarían contestas el último aliento envueltas por esos brazos poderosos, capaces de arrancar tan desgarradores lamentos al acordeón. El hecho de que la edad promedio de esas damas alcance los setenta años, no inhibe la sensualidad evocada por el cantante, más bien le agrega el dulce soplo de la muerte. La orquesta comienza su trabajo después de la puesta del sol y termina a medianoche, excepto los sábados y los domingos, cuando el local se llena de turistas y deben continuar hasta que el último cliente se retire en la madrugada. Sólo interpretan polcas, mazurcas, valses y danzas regionales de Europa, como si en vez de hallarse enclavado en el Caribe, el Pequeño Heidelberg se encontrara a orillas del Rhin.
En la cocina reina doña Burgel, la esposa de don Rupert, una matrona formidable a quienes pocos conocen, porque su existencia se desliza entre ollas y pilas de verduras, concentrada en preparar platos extranjeros con ingredientes criollos. Ella inventó el struddel de frutas tropicales y ese guiso afrodisíaco capaz de devolverle el vigor al más apabullado. Las mesas son atendidas por las hijas de los dueños, un par de sólidas mujeres, perfumadas a canela, clavo de olor, vainilla y limón, y algunas otras mozas de la localidad, todas de mejillas rubicundas. La clientela habitual se compone de emigrantes europeos llegados al país escapando de alguna guerra o de la pobreza, comerciantes, agricultores, artesanos, gentes amables y sencillas, que tal vez no siempre lo fueron, pero a quienes el paso de la vida ha nivelado en esa benévola cortesía de los viejos sanos. Los hombres llevan corbatas de mariposa y chaquetas, pero a medida que el sacudimiento del baile y la abundancia de cerveza les calienta el alma, van despojándose de lo superfluo hasta quedar en camisa. Las mujeres visten de colores alegres y estilo anticuado, como sí sus trajes hubieran sido rescatados del baúl de novia que trajeron al inmigrar. De vez en cuando aparece un grupo de adolescentes agresivos, cuya presencia es precedida por el bochinche atronador de sus motos y la sonajera de botas, llaves y cadenas, y que llegan con el único propósito de burlarse de los viejos, pero el incidente no pasa de una escaramuza, porque el músico de la batería y el saxofonista están siempre dispuestos a arremangarse e imponer orden.
Los sábados, a eso de las nueve de la noche, cuando ya todo el mundo ha saboreado su ración del guiso afrodisíaco y se ha abandonado al placer del baile, aparece La Mexicana y se sienta sola. Es una cincuentona provocativa, mujer de cuerpo galeón - quilla alta, barrigona, amplia de popa, rostro de mascarón de proa - que luce un escote maduro, pero aún turgente, y una flor en la oreja. No es la única vestida de bailadora flamenca, por supuesto, pero en ella resulta más natural que en las otras señoras de pelo blanco y cintura triste que ni siquiera hablan un español decente. La Mexicana bailando la polca es una nave a la deriva en olas abruptas, pero al ritmo del vals parece deslizarse en aguas dulces. Así la vislumbraba a veces en sueños El Capitán y despertaba con la inquietud casi olvidada de su adolescencia. Dicen que El Capitán provenía de una flota nórdica cuyo nombre nadie pudo descifrar. Era experto en barcos antiguos y rutas marinas, pero todos esos conocimientos yacían sepultados en lo profundo de su mente, sin la menor posibilidad de ser útiles en el paisaje caliente de esta región, donde el mar es un plácido acuario de aguas verdes y cristalinas, inapropiado para la navegación de los intrépidos barcos del Mar del Norte. Era un hombre alto y seco, un árbol sin hojas, la espalda tiesa y los músculos del cuello todavía firmes, vestido con su chaqueta de botones dorados y envuelto en esa aura trágica de los marinos retirados. No se le escuchó nunca ni una palabra en español o en algún otro idioma conocido.
Treinta años atrás don Rupert dijo que El Capitán era seguramente finlandés, por el color de hielo de sus pupilas y la justicia irrenunciable de su mirada, y como nadie lo pudo contradecir, acabaron por aceptarlo. Por lo demás, en el Pequeño Heidelberg el idioma carece de importancia, pues nadie va allí a conversar.
Algunas reglas del comportamiento han sido modificadas, para comodidad y conveniencia de todos. Cualquiera puede salir a la pista solo o invitar a alguien de otra mesa, y las mujeres también toman la iniciativa de aproximarse a los hombres, si así lo desean. Es una solución justa para las viudas sin compañía. Nadie saca a bailar a La Mexicana, porque se entiende que ella lo consideraría ofensivo, y los caballeros deben aguardar, temblorosos de anticipación, que ella lo haga. La mujer deposita su cigarro en el cenicero, descruza las feroces columnas de sus piernas, se acomoda el corpiño, avanza hasta el escogido y se le planta al frente sin una mirada. Cambia de pareja en cada baile, pero antes reservaba por lo menos cuatro piezas para El Capitán. Él la cogía por la cintura con su firme mano de timonel y la guiaba por la pista sin permitir que sus muchos años le cortaran la inspiración.
La más antigua parroquiana del salón, que en medio siglo no faltó ni un sábado al Pequeño Heidelberg, era la Niña Eloísa, una dama diminuta, blanda y suave, con piel de papel de arroz y una corona de cabellos transparentes. Por tanto tiempo se ganó la vida fabricando bombones en su cocina, que el aroma del chocolate la impregnó totalmente y olía a fiesta de cumpleaños. A pesar de su edad, aún guardaba algunos gestos de la primera juventud y era capaz de pasar toda la noche dando vueltas en la pista de baile sin descalabrarse los rizos del moño ni perder el ritmo del corazón. Había llegado al país a comienzos del siglo, proveniente de una aldea al sur de Rusia, con su madre, quien entonces era de una belleza deslumbrante. Vivieron juntas fabricando chocolates, ajenas por completo a los rigores del clima, del siglo y de la soledad, sin maridos, sin familia, ni grandes sobresaltos, y sin más diversión que El Pequeño Heidelberg cada fin de semana. Desde que murió su madre, la Niña Eloísa acudía sola. Don Rupert la recibía en la puerta con gran deferencia y la acompañaba hasta su mesa, mientras la orquesta le daba la bienvenida con los primeros acordes de su vals favorito. En algunas mesas se alzaban jarras de cerveza para saludarla, porque era la persona más anciana y sin duda la más querida. Era tímida, nunca se atrevió a invitar a un hombre a bailar, pero en todos esos años no tuvo necesidad de hacerlo, porque cualquiera constituía un privilegio tomar su mano, enlazarla por el talle con delicadeza para no descomponerle algún huesito de cristal y conducirla a la pista. Era una bailarina graciosa y tenía esa fragancia dulce capaz de devolverle a quien la oliera los mejores recuerdos de su infancia.
El Capitán se sentaba solo, siempre en la misma mesa, bebía con moderación y no demostró jamás ningún entusiasmo por el guiso afrodisíaco de doña Burgel. Seguía el ritmo de la música con un pie y cuando la Niña Eloisa estaba libre la invitaba, cuadrándosele al frente con un discreto chocar de talones y una leve inclinación. No hablaban nunca, solo se miraban y sonreían entre los galopes, escapes y diagonales de alguna añeja danza.
Un sábado de Diciembre, menos húmedo que otros, llegó al pequeño Heidelberg un par de turistas. Esta vez no eran los disciplinados japoneses de los últimos tiempos, sino unos escandinavos altos, de piel tostada y cabellos pálidos, que se instalaron en una mesa a observar fascinados a los bailarines. Eran alegres y ruidosos, chocaban los jarros de cerveza, se reían con gusto y charlaban a gritos. Las palabras de los extranjeros alcanzaron al Capitán en su mesa y desde muy lejos, desde otro tiempo y otro paisaje, le llegó el sonido de su propia lengua, entero y fresco, como recién-inventado, palabras que no había oído desde hacía varias décadas, pero que permanecían intactas en su memoria. Una expresión suavizó su rostro de viejo navegante, haciéndolo vacilar por algunos minutos entre la reserva absoluta donde se sentía cómodo y el deleite casi olvidado de abandonarse en una conversación. Por último se puso de pie y se acercó a los desconocidos. Detrás del bar, don Rupert observó al Capitán, que estaba diciendo algo a los recién llegados, ligeramente inclinado, con las manos en la espalda. Pronto los demás clientes, las mozas y los músicos se dieron cuenta de que ese hombre hablaba por primera vez desde que lo conocían y también se quedaron quietos para escucharlo mejor. Tenía una voz de bisabuelo, cascada y lenta, pero ponía una gran determinación en cada frase. Cuando terminó de sacar todo el contenido de su pecho, hubo tal silencio en el salón que doña Burgel salió de la cocina para enterarse si alguien había muerto. Por fin, después de una pausa larga, uno de los turistas se sacudió el asombro y llamó a don Rupert para decirle, en un inglés primitivo, que lo ayudara a traducir el discurso del Capitán. Los nórdicos siguieron el viejo marino hasta la mesa donde la Niña Eloisa aguardaba y don Rupert se aproximó también, quitándose por el camino el delantal, con la intención de un acontecimiento solemne. El Capitán dijo unas palabras en su idioma, uno de los extranjeros lo interpretó en inglés y don Rupert, con las orejas rojas y el bigote tembleque, lo repitió en su español torcido.

-Niña Eloisa, (...)

Recomendación de Sitios

2009-03-08T08:22:00.000-07:00

Si el inglés es tu lengua nativa, este sitio te puede ayudar a entender mejor el Modo Subjuntivo:

http://www.hku.hk/spanish/USOS%20DEL%20MODO%20SUBJUNTIVO.htm

Para verificar conjugaciones se puede usar este sitio:

http://conjugador.reverso.net/conjugacion-espanol-verbo-predecir.html

Sobre la corrección del error

2009-03-03T03:00:00.000-08:00

El valor que uno mismo se asigna y la autoestima, son importantes para el aprendizaje de un idioma. El desarrollo de la personalidad comprende el desarrollo de la identidad y la aceptación de uno respecto de sí mismo. Esto nos permite reflexionar sobre nosotros mismos y nuestras relaciones con los demás. Lo normal es tratar de defender nuestro ego, querer protegerlo. A medida que crecemos podemos soportar mejor la inseguridad. El aprendizaje de un idioma requiere soportar tensiones e inseguridad; requiere no evitar las oportunidades de hablar una lengua desconocida. Recordemos que en todo proceso de comunicación – aprender es comunicarse – se necesita empatía, interés sincero y la disposición a arriesgar algo.

Lo más importante, entonces, es nuestra actitud, y esta es definida por nuestra motivación. Nuestra motivación a su vez es definida por nuestra meta. ¿Cuál es nuestra meta? La meta define la motivación y esta condiciona nuestra actitud